Importancia de seleccionar adecuadamente los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales para un curso a nivel de enseñanza universitaria.

Lcda. Michelle Fajardo

📌1. Introducción:

En el ámbito universitario, la planificación de un curso requiere más que solo definir temas generales. Una selección adecuada de contenidos —declarativos, procedimentales y actitudinales— garantiza una formación integral, coherente y significativa para el estudiante.

A continuación, se abordarán los criterios que debe tener en cuenta un docente universitario al elegir estos contenidos y cómo puede estructurarlos para facilitar su enseñanza y aprendizaje.

📌2. Desarrollo:

Seleccionar los contenidos de un curso universitario implica reconocer que el aprendizaje no solo es teórico, sino también práctico y formativo en valores. La adecuada selección de contenidos debe estar alineada con las competencias del curso, el perfil de egreso y el contexto profesional del estudiante. A continuación, se describen los tres tipos de contenidos y los criterios para elegirlos:

📕» Contenidos declarativos (el saber)

Se refieren a conocimientos teóricos, conceptos, datos, hechos e información. Deben elegirse considerando:

Relevancia y pertinencia para la disciplina.
Actualidad del contenido, científica y técnica.
Nivel cognitivo del estudiante.

Por ejemplo:

En la carrera de Enfermería, un contenido declarativo sería:

“Clasificación de los medicamentos y sus efectos en el organismo.”

Este conocimiento es esencial para comprender procedimientos posteriores.

🏃» Contenidos procedimentales (el saber hacer)

Comprenden habilidades, destrezas, métodos y estrategias. Para su selección, el docente debe tomar en cuenta:

Aplicabilidad práctica.
Vinculación con problemas reales.
Nivel de complejidad progresiva.

Por ejemplo:

En Ingeniería Civil:
“Cálculo de cargas en estructuras básicas mediante software especializado.”
Este procedimiento permite aplicar los conceptos físicos y matemáticos aprendidos.

🙋» Contenidos actitudinales (el saber ser)

Relacionados con valores, actitudes, normas y comportamientos éticos. Estos contenidos deben ser seleccionados considerando:

La formación ética y profesional del estudiante.
La cultura institucional.
El contexto social y profesional en el que se desenvolverá.

Por ejemplo:
En una Licenciatura en Educación:
“Mostrar respeto por la diversidad en el aula y promover un ambiente inclusivo.”
Este contenido es transversal, pero debe planificarse con claridad y ser evaluado con instrumentos adecuados.

Una adecuada combinación de estos tres tipos de contenidos permite que el estudiante no solo aprenda conocimientos, sino que también desarrolle habilidades prácticas y actitudes necesarias para su desempeño profesional.

📌3. Aplicación:

Para estructurar adecuadamente los contenidos en un curso, es necesario organizarlos de manera lógica, coherente y progresiva. Algunas formas útiles son:

📢» Temarios:

Organizan los contenidos en una lista secuencial de temas a abordar, presentan los contenidos agrupados por tema principal, permitiendo una visión global del curso.

Ejemplo práctico:
En un curso de “Pedagogía General”:

Tema 1: Fundamentos filosóficos de la educación
Tema 2: Corrientes pedagógicas contemporáneas
Tema 3: El rol docente en la educación superior
Cada tema puede incorporar contenidos de los tres tipos.

📢» Lecciones o sesiones:

Dividen el contenido en partes manejables, cada una con objetivos específicos y actividades concretas en clases individuales o en bloques.

Ejemplo práctico:
Lección 5: “La evaluación formativa”

Contenido declarativo: Concepto de evaluación formativa
Contenido procedimental: Diseñar una rúbrica de evaluación
Contenido actitudinal: Promover la retroalimentación constructiva

📢» Unidades didácticas:

Organizan los contenidos en bloques temáticos bajo una misma competencia, integran los tres tipos de saberes, con evaluación y aplicación práctica.

Ejemplo: Estructura sugerida para una unidad:

Unidad 2: Estrategias de enseñanza-aprendizaje activas

Declarativo: Principios del aprendizaje activo
Procedimental: Aplicación del método de casos
Actitudinal: Fomentar la participación equitativa

🔍Orden lógico:

Inicio: Presentar los contenidos declarativos como base conceptual (contenido declarativo).
Desarrollo: Introducir contenidos procedimentales con actividades prácticas. Aplicación práctica mediante ejercicios, estudios de caso, proyectos, etc. (contenido procedimental).
Cierre: Integrar los contenidos actitudinales en trabajos colaborativos, reflexiones o proyectos. Fomentar reflexión ética, trabajo en equipo, autorregulación, etc. (contenido actitudinal).

📌4. En conclusión:

📍 La planificación efectiva de un curso universitario parte de la selección adecuada de los contenidos que lo componen. Los contenidos declarativos permiten construir la base teórica; los procedimentales, desarrollar habilidades aplicables, y los actitudinales, formar profesionales conscientes y comprometidos. Cuando estos contenidos se integran y se organizan con lógica pedagógica, se favorece una experiencia educativa más profunda, significativa y transformadora.

📍 La correcta selección y estructuración de los contenidos en la educación universitaria no es una tarea menor. Implica comprender el perfil del estudiante, los objetivos del curso y las demandas del entorno profesional. Así se logra un proceso de enseñanza-aprendizaje más efectivo, humano y transformador.

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